美国寄宿学校,美国高中

美国寄宿学校,美国高中计算机课程

美国寄宿学校,美国高中的计算机课程教学模式与上期文章提到过的体育课竟然出奇相似，老师只负责答疑和提供参考书目，其余的学习过程完全由学生自己完成。我们每堂课的任务就是按照书本上的指示，完成一个又一个的示例程序(program)或项目(project)。每做完一本书就意味着掌握了一种新程序的运用。学期末老师会根据程序完成的结果以及我们在一学期内各自所自学的书本数量给每个人做成绩评定。通常情况下，按要求完成两本书的学生拿到A，3本A+，4本A++，5本或以上的可拿到A+++。这样的教学模式不仅能促进学生将书本知识和自我实践相结合，还培养了学生的自学理念，更重要的是，这样的教学方式同时照顾到了每个同学不尽相同的学习进度，可谓一举三得。

给我们上英语课的是一位苏格兰老太太，然而在美国高中(寄宿制学校)生活了25年后，她纯正的英式英语也变得国际化了，听起来就像德国语言学校般悠扬。因为我在国内时，英语听力就很不错了，所以在听课方面还没有什么大问题。但上英文写作课时我就颇感吃力了，甚至可以说“没上过美国大学英语写作课就不知道什么叫绝望”。这门被定为AP (Advanced Placement，大学一年级学分转移课程，即在高中就可以选修的大学一年级课程)类课程要求我们在一周内读完莎士比亚的《哈姆雷特》并写出读后感——且不提古英语的难度，对一个中国高中生来说，即使是读如此庞大的中文巨著，也需花费不少精力，何况是原版英文。幸运的是，美国人的自由民主观念在这时帮了我一把，因为西方人看重的是自圆其说——每个学生都可以毫无保留地提出自己的观点，只要论证严密就是优秀的文章。这也解释了为什么西方人如此偏爱议论文结构且酷爱争辩。那里的英文课完全不像中国的语文——明明是开放型的主观题，却只有惟一正确的答案。于是我努力发挥逻辑思考能力，经过反复修改、提交，与教师讨论，这门课最终让我拼搏到了一个A，其中的艰辛也只有自己亲身经历过方能体味。

《美国寄宿学校,美国高中作业》介绍巩昂在高中阶段做的各科作业，老师是怎样要求的，学生是怎么完成的。这套书，在我看来，不仅适合中学生读，而且也适合老师读。在探究性学习中，许多教师不知道如何设计探究性教学，不知道如何发挥学生的主体性、主动性。我想，如果读读这套书，会得到启发。

出国前，何娇十分珍惜这难得的机会，她想，自己一定要努力学习。等到了美国，才发现人们更加看重课外活动的成绩，而不是考试。何娇说，自己每天下午3点钟放学后，要锻炼到6点，晚上只用一小时时间做功课。尽管如此，她的成绩已经遥遥领先于美国寄宿学校,美国高中学生，每个学期都是全A，被美国人惊呼为“天才”，并常常在当地报纸上露面。当她毕业时，她的名字进入FOSSTON高中的荣誉学生之列。然而，如今她必须面对自己的功课已经被落下的现实，她说：“回来以后，我觉得所有的同学都是天才。”