美国寄宿学校,美国高中

美国寄宿学校,美国高中毕业要求

美国寄宿学校,美国高中课程的学分及毕业要求。在美国，高中的各门课程主要是实行学分制进行管理。20世纪80年代以后，在联邦政府的倡议和推动下，各州和地方的教育委员会都对毕业做了明确的学分要求,其中必修课和选修课之间的比例主要是通过对必修课的科目及其相应学分做硬性要求来控制。如：1996年康涅狄格州教育委员会规定：高中毕业学生毕业时至少要修满21学分，在以下规定的学科至少要倍满16．5学分：英语(4年4学分)，数学(3年3学分)，科学(3年3学分)，社会研究(3年3学分)，外语(1年1学分)，体育(4年1学分)，健康(1年0.5学分)，艺术或职业(1年l学分)。再如：弗罗里达州教育委员会明确规定学生的学业普级主要是以学业的成就为依据，而不是随班就读。该州高中华业生的具体规定为：(1)修满24学分；(2)在弗罗里达州综合测评考试(FCAT)中获得合格分3分或更高，或者通过中学能力考试(HSCT)；(3)课程领域及学分要求：英语(4学分)、ESOL(4学分)、数学(3学分)、科学(3学分)、世界史(1学分)、美国史(1学分)、美国政府(0.5学分)、经济学(0.5学分)、体育(1学分)、生活管理技能(0.5学分)、美术表现(0.5学分)、实用技术(0.5学分)、选修课(9学分)。

在中国，申请美国高中的寄宿学校的压力使我们时时刻刻都在关注自己的学业，忽略了高中生活的真正意义，乃至最后即使进入自己理想的高校，也会回头叹息自己曾经失去了太多的年少乐趣。而美国寄宿学校,美国高中一年的学习生活，却使处在叛逆期的我感受到了一分意想不到的充实与安定。对我来说，也许这一段多姿多彩的日子只可以用“成长”来形容，它让我明白了高中生活不仅只是埋在课本里，而应是活力四射、奋发向上的，而我们的目标也应该是：会学，会玩，会生活！

为了打击我的气焰，数学考卷的难度从A级升至D级，最后数学老师搬出了最高等级的E卷(据称这是他为师20载所出的第一份E卷)也未能压倒中国孩子“高超的数学天分”。于是数学老师终于“屈服”，从此再没对我有半点歧视，他甚至还专门把自己无法解答的题目作为附加题添在试卷末尾，并赫然写上“Bonus Questions for Hen ry Only”(只有Henry能做的附加题，Henry是我的英语名字)以期待我帮他解答。

如果说在美国寄宿学校,美国高中学习英语写作是一知半解，学习计算机是摸着石头过河，那么学习社会学就真可谓是云里雾里了。且不提社会学里纷繁复杂的学术术语，作为中国高中生，我对美国的社会结构、政府机制等常识知之甚少。费了九牛二虎之力之后，我的课堂成绩只拿了一个B，期末总评之所以拿了个A，则全靠图书馆的帮忙了。中国高中的图书馆几乎很少像美国高中图书馆那样被利用起来，中国学生一般是到了大学写论文的时候才会意识到图书馆的重要性。然而，在美国，从高中甚至小学时代起，大量的信息就必须通过图书馆获取。记得当时我与学校的图书管理员相处甚佳，他们总能为我提供寻找答案的方向，帮助我及时解决社会学老师提出的无数难题，也给我在另一个方面补充了课堂知识。事后想来，当初老师设下这些题目也一定是绞尽了脑汁，才最终使社会学理论知识与学生自主思考能力的完美结合成为现实吧。